アフタースクール学童保育

マリア・モンテッソーリは、子どもを観察する研究において「子どもがさまざまなことに対してきわだって興味を持つ時期」があることを発見しました。これを「敏感期」と呼んでいます。
つまり敏感期に見合った環境が子どものまわりにあれば、子どもはそれを吸収し、自分のものにしていくことができるのです。この吸収力、教え込まれなくてもできるようになる力のことを「自己教育力」といいます。

モンテッソーリ教育は「学び」を教え込みません。教師は、子どもが選んだことを見守るだけです。使い方がわからなかったり悩んだりしたら、お手本を見せて伝えます。

「それは違う」

「こうしなさい」

ということばも使いません。子どもが「自立」に向かって成長する力を信じ、子どもの主体的な活動を制限せず、自由な環境を保つことがモンテッソーリの教えだからです。

育ちのための「環境」が整っているから子どもに自由が与えられます。その自由の中で子どもは自分の今の育ちにフィットする活動を自分で選び、かかわっていきます。誰かに指図されるのではなく、自分で考えて決める。決めたことに全力を注ぎこむ中で自ら学ぶ姿勢が身についていきます。

世界で初めてのモンテッソーリ教育施設である「子どもの家」がローマに開設して100年以上、この教育は継続されてきました。しかし社会は年々大きく変化しています。クランテテはモンテッソーリ教育を開設当時のまま継承しようとするのではなく、いまを生きる日本の子どもたちに合ったより良い教育へと進化させたいと考えます。
その考え方とメソッドは、株式会社学研ホールディングスの出捐（しゅつえん）によって設立された、日本モンテッソーリ教育綜合研究所における長年の研究と実践の成果に基づいています。

日本モンテッソーリ教育綜合研究所上席研究員
松浦公紀先生